隨著人們對(duì)孩子早教的越來越重視，許多新興的早教產(chǎn)物也不斷的被推出，玩具書就是一個(gè)很大的嘗試，雖然在此前，中國出版界也數(shù)次有過玩具書的嘗試，但都沒達(dá)到所要的理想，也沒成一定的規(guī)模。究其原因，出版人認(rèn)為并不完全是價(jià)格的原因，而是沒有把玩具書這種性價(jià)比比較高讀物的市場培育好。

去年，應(yīng)土庫曼斯坦國際書展的邀請(qǐng)，時(shí)代出版?zhèn)髅娇偨?jīng)理田海明帶團(tuán)到土庫曼斯坦進(jìn)行訪問，重點(diǎn)帶了時(shí)代出版?zhèn)髅剿募页霭鎲挝坏膱D書，其中，最受歡迎的就是安少社的玩具書，被搶購一空。

1月，安徽少年兒童出版社社長張克文從第36屆香港玩具展上滿載而歸。安少社重點(diǎn)打造的安全玩具書品牌“好好玩泡泡書”、“早教塑料書”等產(chǎn)品，打開玩具書外銷的大門，簽訂輸出合同38項(xiàng)，預(yù)計(jì)銷售碼洋達(dá)20萬美元；達(dá)成韓文版、英文版等輸出意向47項(xiàng)。

玩具書消費(fèi)時(shí)代曙光初現(xiàn)？果真如此，玩具書帶來的商機(jī)，將為萎靡不振的圖書市場開辟一個(gè)誘人的藍(lán)海。

市場的培育，即是消費(fèi)者需求的開拓和引導(dǎo)；具體就新生事物“玩具書”而言，能否成功開拓圖書市場的空白點(diǎn)，關(guān)鍵在于玩具書是否符合孩子身心發(fā)展的規(guī)律，與圖書、玩具相比，玩具書是否具有獨(dú)特價(jià)值，以及玩具書如何進(jìn)入家長的視野，包括玩具書的銷售渠道是否通暢等問題。

對(duì)幼兒來說，閱讀是一種娛樂

中國學(xué)前教育研究會(huì)游戲與玩具專委會(huì)主任、華東師范大學(xué)教授華愛華研究幼兒游戲與教養(yǎng)已有多年。她提出，在早期發(fā)展的干預(yù)當(dāng)中，特別是認(rèn)知發(fā)展中，早期閱讀和數(shù)學(xué)啟蒙是非常關(guān)鍵的。所以，在早期教育就出現(xiàn)了一個(gè)誤區(qū)——“死教”。

“大多數(shù)家長把早期閱讀看成是提前識(shí)字，識(shí)字當(dāng)然非常重要，但問題是，如果把識(shí)字、計(jì)算變成兒童被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，即使能獲得效果，也是一種即時(shí)效應(yīng)，不一定有長遠(yuǎn)效應(yīng)�！�

相反，如果在游戲過程中，比如在積木過程當(dāng)中，幼兒會(huì)獲得大量數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槭窃谟螒蜻^程當(dāng)中自然而然獲得的，反而會(huì)有后效應(yīng)�！叭绻�‘死教’讓孩子獲得眼前的知識(shí)和技能，那么游戲是讓孩子變得智慧和聰明�！比A愛華表示。

就閱讀來說，和游戲關(guān)系非常密切的，一個(gè)是表演游戲；其次，閱讀本身對(duì)幼兒來說，就是一種娛樂，所以，幼兒從小就喜歡聽故事，這是天性，“如果順應(yīng)兒童娛樂的天性來引導(dǎo)他的早期閱讀，培養(yǎng)他良好的早期閱讀習(xí)慣，是自然而然的事情”。也就是說，幼兒本來可以在故事中獲得認(rèn)知或科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但是，如果專門挑選那些目標(biāo)外顯、明顯就是練習(xí)的書，孩子就不愛看書了。如果家長同時(shí)買玩具給孩子玩，慢慢地，孩子就愛玩不愛看書。

把書與玩具結(jié)合在一起，價(jià)值如何體現(xiàn)？營養(yǎng)學(xué)中有這樣一個(gè)問題，兩種食品各有營養(yǎng)價(jià)值，合在一起后，其營養(yǎng)價(jià)值或是1+1>1，但也可能是1+1<1，即遞增或者遞減。玩具書也同樣面臨這個(gè)問題。

教育部教學(xué)儀器研究所研究員何建閩提出，傳統(tǒng)的圖書是紙質(zhì)的、平面的，表現(xiàn)形式一定是形象性的，不是直觀的；而玩具，一定是真實(shí)的、立體的、三維的，和材質(zhì)的�！斑@兩個(gè)層面如何結(jié)合？圖書也可以結(jié)合直觀的層面，本身不排除知識(shí)性，如知識(shí)、情感、態(tài)度，等等；還有內(nèi)容本身的具體形象思維，操作、能力，等等�！焙谓ㄩ}接觸了大量的“玩具圖書化”，很多玩具廠商想往教育轉(zhuǎn)型，往教育配備標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)型。

“玩具圖書化”有幾類，一類是異形教科書，打破原來的形式，外形和材質(zhì)上出現(xiàn)變化；還有就是玩具的說明書的形式，用現(xiàn)成的玩具配上“課程”，“實(shí)際上就是說明書，但是把說明書主題化，故事化了”；其三，就是作為教材配套的材料，“這種配套材料的生命力是和書、和課程相關(guān)的，如果課程沒有生命力了，材料立刻就消失。它是低結(jié)構(gòu)的，材料性比較強(qiáng)。”

目前來看，玩具搭配說明書的形式是玩具圖書化最多的表現(xiàn)。但何建閩認(rèn)為，這種玩具設(shè)計(jì)在教育理念的設(shè)計(jì)上實(shí)在差得太遠(yuǎn)，還有很多空間。

南京師范大學(xué)學(xué)前教育系教授邱學(xué)青進(jìn)一步就圖書與玩具的特性進(jìn)行了說明：“圖書最基本的元素是圖和文，是平面的，通過符號(hào)表征讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，還有發(fā)散性思維。玩具是立體的，主要功能是供孩子操作的，在操作過程中獲得身心發(fā)展，是一個(gè)漸進(jìn)的過程。”

所以，在邱學(xué)青看來，圖書玩具化的功效，就是在孩子在閱讀的時(shí)候，增加更多的體驗(yàn)和操作。

一種“玩具書”不可能包打天下，專家們提出，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待家庭需求、幼兒園需求和社會(huì)普遍需求。

北京師范大學(xué)教授、學(xué)前教育研究所所長霍力巖將玩具書歸為零散的家庭用書和系統(tǒng)的幼兒園用書，華愛華進(jìn)一步闡釋，“就我想象，個(gè)別化、游戲化的玩具書適合家庭，或者親子園；幼兒園是集體教育機(jī)構(gòu)，更適合組合搭配。禮品裝、家庭裝、幼兒園需要的組合裝，應(yīng)該都是有需求的”。

中小學(xué)的教學(xué)儀器，對(duì)幼兒園來說就是玩具，玩具的配備標(biāo)準(zhǔn)、玩具的基本要求和系列性的配置，都有一系列的講究。何建閩提出，要研究玩具在幼兒園的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織方式，才能充分挖掘“玩具是孩子的本教科書”的作用。

安徽省教育廳基礎(chǔ)教育處副處長夏業(yè)柱表示，他們一直在探究新的模式，新的理念。而圖書與玩具的結(jié)合，與安徽教育部門所提倡的幼兒園要以游戲?yàn)榛�本形式的指�?dǎo)思想是一致的�，F(xiàn)在，安徽教育部門要求各級(jí)幼兒園添置大量圖畫書，在夏業(yè)柱看來，玩具和圖畫書存在著很多相同點(diǎn)�！岸际菫榱伺囵B(yǎng)情感、態(tài)度、能力、習(xí)慣、知識(shí)；途徑也是相同的，動(dòng)手、動(dòng)眼，動(dòng)口，動(dòng)腦；要素也是相同的，形式要豐富，與年齡段的心理特點(diǎn)相符�！�

放眼目前的玩具書，夏業(yè)柱不客氣地評(píng)論說，“太單一”。他認(rèn)為，圖書玩具化，隨著孩子年齡的增長，形式、材質(zhì)、內(nèi)容應(yīng)該有層次、梯度，玩具書要考慮安全和環(huán)保，更注重自主性、趣味性、引導(dǎo)性。

展望玩具書的未來，專家們的建議是先要有一個(gè)整體的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)架體系，包括價(jià)格體系，同時(shí)，作出解釋的依據(jù)要很清晰。閱讀，是有發(fā)展過程的，要定位出版者的解釋，如此，教育就有依據(jù)，選用就有依據(jù)，親子閱讀、指導(dǎo)閱讀也有依據(jù)了。